Interwencje i wsparcie w zakresie pozytywnych zachowań
Usługi specjalne: Interwencje i wsparcie pozytywnego zachowania: PBIS
Czym jest PBIS?
Positive Behavior Intervention and Supports (PBIS) to systemowe podejście do dyscypliny szkolnej i klasowej zaprojektowane w celu zwiększenia zdolności szkół do kształcenia wszystkich uczniów. PBIS jest modelem opartym na badaniach i danych, który działa ze wszystkimi uczniami, w tym z tymi, którzy mają problemy z trudnym zachowaniem.
Głównym założeniem PBIS jest to, że podobnie jak w przypadku przedmiotów akademickich, zachowania są wyuczone i powinny być nauczane. Poprzez bezpośrednie nauczanie oczekiwanych zachowań, uczniowie są w stanie lepiej zrozumieć oczekiwania behawioralne. Szkoły tworzą i publikują matryce zachowań we wszystkich obszarach szkoły, które szczegółowo opisują oczekiwane zachowania przy użyciu przykładów tych zachowań. Cały personel szkoły jest zaangażowany w nauczanie odpowiednich zachowań wszystkich uczniów, zapewniając ukierunkowaną praktykę zachowań.
Plany lekcji i działania odnoszą się do konkretnych oczekiwań całej szkoły. Wszyscy pracownicy i uczniowie w obu gimnazjach używają tego samego języka do wyrażania odpowiednich zachowań wraz ze szczerym entuzjazmem i powszechnym wsparciem.
Interwencje behawioralne są dostosowane do standardów uczenia się społeczno-emocjonalnego (SEL) stanu Illinois.
PBIS: Odpowiedź na interwencję - behawioralna strona trójkąta
PBIS to proaktywny system, który stosuje trójpoziomowy system wsparcia i proces rozwiązywania problemów w ramach modelu reagowania na interwencję (RtI) Wauconda CUSD 118 w celu zwiększenia zdolności szkół do kształcenia wszystkich uczniów. PBIS jest zalecany przez No Child Left Behind Act (NCLB) i Ustawa o osobach niepełnosprawnych z 2004 r. (IDEA 2004) i jest dostosowany do Społeczno-emocjonalnymi Standardami Uczenia się.
Poziom 1:
Podstawowy program nauczania PBIS 80-90%
Podstawowa instrukcja
Dla wszystkich uczniów w klasie
Poziom 2:
Interwencje społeczne/emocjonalne w małych grupach 5-10%
Dla niektórych uczniów (zagrożonych)
Dostarczane jako dodatek do poziomu 1
Poziom 3:
Bardziej intensywne interwencje społeczne/emocjonalne, około 1-5%.
Dla kilku studentów
Dostarczane jako dodatek do poziomów 1 i 2
Przywództwo w szkole
Do pomocy w prowadzeniu tych działań wyznacza się zewnętrznego trenera lub moderatora okręgowego. Ponadto szkoły mają wewnętrznych trenerów na poziomie budynku, którzy są odpowiedzialni za wspieranie i ułatwianie działań wdrożeniowych. Zespoły liderów są identyfikowane w każdym budynku i spotykają się często w celu rozwiązywania problemów i planowania działań.
Zespoły kierownicze PBIS
Opracowanie szkolnego planu działania PBIS
Analiza istniejących danych behawioralnych za pośrednictwem SWIS (SchoolWide Information System)
Prowadzenie comiesięcznych spotkań
Utrzymywanie komunikacji między pracownikami, wykładowcami, administratorami
Ocena postępów poprzez poziomy interwencji i rozwiązywanie krytycznych problemów.
Raportowanie wyników interesariuszom
Uczestniczyć w bieżących szkoleniach i rozwoju personelu
Pomoc w szkoleniu obejmującym całą szkołę
Cztery główne elementy PBIS
Wyniki: Cele akademickie i behawioralne, które są popierane i wspierane przez uczniów, rodziny i nauczycieli.
Praktyki: Programy nauczania, instrukcje, interwencje i strategie promujące rozwój uczniów, które są oparte na dowodach.
Dane: Informacje wykorzystywane do identyfikacji aktualnego stanu, potrzeby zmian, trendów i efektów interwencji.
Systemy: Wsparcie, które jest potrzebne, aby umożliwić dokładne i trwałe wdrożenie praktyk PBIS.
Cele PBIS
Zwiększenie poziomu osiągnięć akademickich uczniów
Zwiększenie opartego na danych procesu podejmowania decyzji dotyczących zachowania i nauczania akademickiego oraz wzmocnienia we wszystkich środowiskach szkolnych.
Ograniczenie stosowania reaktywnych środków dyscyplinarnych w szkołach (np. skierowań do biura dyscyplinarnego, zatrzymań, zawieszeń, wydaleń) dla wszystkich uczniów.
Zwiększenie konsekwentnego stosowania opartych na badaniach naukowych strategii behawioralnych i akademickich wśród wszystkich pracowników szkoły na poziomie całej szkoły, klasy i poszczególnych uczniów.
Zwiększenie zdolności placówek kształcenia ogólnego do skutecznego kształcenia uczniów niepełnosprawnych i zapobiegania niepowodzeniom akademickim/społecznym wszystkich uczniów.
Wdrażanie skutecznych planów interwencji dla uczniów z najbardziej wszechstronnymi potrzebami behawioralnymi/emocjonalnymi, które wspierają i oceniają ich sukces w domu, szkole i społeczności.